A propósito de "Entre gansos y vacas: escuela, lectura y literatura" de Ana María Machado

A propósito de "Entre gansos y vacas: escuela, lectura y literatura" de Ana María Machado
Por María Fernanda Mejía

sábado, 20 de marzo de 2010

Sí tenemos derecho a convertir al libro en un elemento de vida


CON EL ESTILO INCONFUNDIBLE DE PENNAC Y LA MARCA DE LOS LIBROS EN RICARDO VARGAS

1. DERECHO A SOBRAYAR LO QUE MÁS ME GUSTE DEL LIBRO
2. DERECHO A NO ESTAR DE ACUERDO CON EL AUTOR
3. DERECHO A PENSAR QUE ALGO PUDO SER DIFERENTE
4. DERECHO A REFLEXIONAR EN SILENCIO
5. DERECHO A IMITAR EL ESTILO DEL AUTOR
6. DERECHO A DORMIR SOÑANDO CON LO QUE DICE EL LIBRO Y CON ÉL EN LA MANO
7. DERECHO A JUGAR CON EL LIBRO
8. DERECHO A EMPUERCARLO POR USO
9. DERECHO A LEER APARTES EN SITUACIONES INDICADAS
10. DERECHO A SUGERIRLE AL DOCENTE LA LECTURA DE UN TEXTO

La mayoría de las veces se nos ha indicado que son los libros objetos que tienen elementos prohibidos, así las palabras de las personas digan lo contrario. ¿Qué tienen ellos tan valioso que algunos lo tratan de ocultar? Eso es lo que debemos averiguar y de paso dejar algunos paradigmas que lo único que causan es complicación y tedio.

sábado, 13 de marzo de 2010

Entrevista a la alegría

¿Cuánto pesa?: La alegría es muy liviana, cuando la tenemos encima nuestro ni nos damos cuenta y muchas veces no la sentimos como debe ser.

¿Cuánto mide?: suele ser bajita y puede pasar desapercibida.

¿Cuáles son sus colores?: el amarillo.

¿A qué huele?: a naranja.

¿Cuál es su sabor?: jejeje naranja, como acidito.

¿Cuál es su forma?: alargadita y delgadita.

¿A qué suena? ¿Cuál es su música o ritmo? : a tambores.. cada vez que escucho música afro o brasilera me imagino gente alegre.

¿Cuál es su textura? ¿Qué se siente al tocarla? : es suave y calientita. al tocarla se siente muy acogedor.

Johanna Sanabria

Proyecto de promoción de lectura LA LITERATURA VISITÓ MI INFANCIA FELIZ







El proyecto estará dirigido a la formación de niños como lectores. El grupo está conformado por once niños de 1 a 5 años, que asisten al Hogar Comunitario Mi Infancia Feliz, ubicado en el barrio San Martín de Porras, de la localidad de Chapinero.
Estos niños pertenecen a una comunidad vulnerable por sus condiciones socio-económicas y la mayoría de ellos no tienen posibilidad de acceso a la literatura infantil.
La idea es que el proyecto abarque dos experiencias principales: 1) el contacto directo de los niños con los libros, para que puedan tocarlos y hacer sus propias lecturas y 2) la posibilidad de sentir (oír, ver, tocar, oler, saborear) a la literatura, para lo cual nosotros tres programaremos lecturas interactivas.
• Título: Elmer y el clima
Autor: versión en español Ernestina Loyo
Editorial: Fondo de Cultura Económica
Publicación: Barcelona, 1999.
• Título: Los amigos de Elmer
Autor: versión en español Ernestina Loyo
Editorial: Fondo de Cultura Económica
Publicación: Barcelona, 1999.
• Título: Un día con Elmer
Autor: versión en español Ernestina Loyo
Editorial: Fondo de Cultura Económica
Publicación: Barcelona, 1999.
• Título: Los colores de Elmer
Autor: versión en español Ernestina Loyo
Editorial: Fondo de Cultura Económica
Publicación: Barcelona, 1999.
• Título: Elmer y los hipopótamos
Autor: versión en español Ernestina Loyo
Editorial: Fondo de Cultura Económica
Publicación: Barcelona, 1999.
• Título: Los secretos de abuelo sapo
Autor: traducción de Cristina Aparicio
Editorial: Grupo Editorial Norma
Publicación: Barcelona, Bogotá, 1997.
• Título: El lobo sentimental
Autor: Geoffroy de Pennart, traducción: Paula Vicens
Editorial: Corimbo
Publicación: Barcelona, 2003.
• Título: Romeo y Julieta
Autor: Mario Ramos, traducción: Laura Ros Vinent
Editorial: Corimbo
Publicación: Barcelona, 2005.
• Título: El chupete de Gina
Autor: Christine Naumann-Villemin, traducción: Rafael Ros
Editorial: Corimbo
Publicación: Barcelona, 2004.
• Título: ¡Quiero un beso!
Autor: Carl Norac, Claude K. Dubois, traducción: Rafael Ros
Editorial: Corimbo
Publicación: Barcelona, 2003
• Título: Yo, Milton
Autor: Haydé Ardalan
Editorial:Camelia Ediciones
Publicación: 1999
• Título: ¡No, no y no!
Autor: Mireille d'Allancé, traducción: Paula Vicens
Editorial: Editorial Corimbo
Publicación: Barcelona, 2001
• Título: La señora Contraria
Autor: Jairo Aníbal Niño
Editorial: Panamericana Editorial
Publicación: Bogotá, 2003
• Título: Rafael Pombo: sus mejores cuentos
Editorial: Ediciones B
Publicación: Bogotá, 2005
• Título: Cenicienta
Autor: adaptación Luz Orihuela
Editorial: Alfaguara
Publicación: Buenos Aires, 2005
• Título: Había una vez una princesa
Autor: Graciela Montes y Elena Torres
Editorial: Alfaguara
Publicación: Buenos Aires, 2005
• Título: Cuéntame un cuento de Andersen
Autor: Hans Christian Andersen
Editorial: Planeta
Publicación: Barcelona, 2006
• Título: El libro de oro de los niños
Autor: Verónica Uribe
Editorial: Ediciones Ekaré
Publicación: Caracas, 2005.
• Título: El libro de oro de los cuentos de hadas
Autor: Verónica Uribe
Editorial: Ediciones Ekaré
Publicación: Caracas, 2003.



La evaluación y propósitos de nuestro proyecto:
• Lograr como líderes de este proyecto que nuestras diferentes actividades y escenarios lúdicos, como obras de teatro, interpretaciones dramatúrgicas, juegos narrativos para los niños, lectura en voz alta, exploración de los sentidos como base de experiencias y la escritura en pequeña medida, acerque en gran medida el gusto de estos pequeños por la lectura.
• Como orientadores demostrar nuestro gusto por la narración y lectura de los textos recopilados para nuestros encuentros.
• Demostrar cómo la lectura no se convierte en una tarea más.
Como evaluación. Que mejor evaluador que los pequeños en compañía de su madre comunitaria; solicitaremos que en una videograbadora se consignen al final del proyecto su opinión, en donde se nos evaluará si en realidad se crearon situaciones y espacios para que el niño haya encontrado placer y motivación para ser un nuevo lector.
JUSTIFICACIÓN DEL ÉNFASIS DEL PROYECTO
Los niños tienen cosas que contarnos a los adultos, en medio de su ternura y de su inocencia, cada manera de expresarse les vuelve seres únicos en busca de nuevas aventuras; los juegos que ellos -a su modo inventan-, que a su manera viven, les lleva a mundos de sueño, donde la realidad pasa a un segundo plano y se vuelve toda de emocionantes sensaciones.
Nuestros niños del hogar comunitario Mi Infancia Feliz, se encuentran en un etapa de sus vidas en las que todo les parece novedoso y extraño, a partir de sus interacciones con el mundo se van dando cuenta de que a cada cosa le corresponde su sitio y que depende de ellos encontrar no sólo su función sino la manera para adaptarlo a sus propias vidas. Ellos, a pesar de su estado de vulnerabilidad, son receptivos de las cosas novedosas, de los momentos que les recrean de una manera lúdica sus emociones.
Debemos precisar que al ser su edad promedio entre 1 y 5 años, se encuentran en una primera infancia, siendo esta la que les marcará su conducta socio-afectiva por el resto de sus vidas, en ella debe ser fundamental el papel de la lectura, se debe encontrar la manera para hacer que ellos descubran en la literatura un juguete que los conduzca a mundos de felicidad, a dimensiones de rebeldía, aventura, de experimento y de juego incierto; el libro como un transporte seguro para un viaje a diferentes espacios con el pasar una hoja.
Nuestro proyecto está encaminado a la promoción de lectura (aunque esto no quiere decir que no vayamos a tocar elementos de la escritura, sólo que el fundamento básico es lector), y la intención primordial será convertir las obras literarias y demás textos en grandes amigos de los diferentes pequeñines, para que así adquieran el gusto por la lectura y para que el día de mañana sean grandes lectores, con sentido crítico y con responsabilidad social.
Cuando decimos que no sólo tocaremos elementos de lectura nos referimos a demostrar como la escritura también es una aventura fascinante. ¿Por qué? Los niños representan y se comunican con bolitas, palitos, garabatos, etc., estructuras que para estos pequeños son lógicas, estas producciones escritas no han llegado a la convencionalidad del lenguaje escrito, pero esto no quiere decir que no puedan escribir mensajes no olvidemos que los niños, aún sin “saberlo” comunican lo que piensan y sienten.
Demos a conocer a nuestro infantes que cuando escribimos no sabemos qué nos espera, ni a dónde vamos a llegar, al escribir aparecen senderos, caminos por los cuales queremos pasar pero sabemos que no por todos estos podemos extraviarnos y si lo hacemos en algunas oportunidades llegamos a ideas que nos llenan de alegría, de ganas de seguir y seguir adelante; depositamos en nuestros escritos emociones, recuerdos, sabores, sueños y sin querer incluimos nuestros sentidos en una oración. Escribir es preservar en la memoria, las palabras quizá si se olviden, pero un escrito jamás, este puede transcender el tiempo, es inmortal.
No desconocemos como futuros docentes que debemos replantear la tarea de formar lectores. Los niños y niñas despliegan una actividad interpretativa de gran riqueza emocional y cognitiva mucho antes de acceder al proceso de alfabetización formal y que por consiguiente su iniciación no se da cuando se sitúan frente a una cartilla, sino al ofrecer desde la primera infancia una “manta de palabras”, historias, poemas, conversaciones; también comprendemos que la lectura opera simbólicamente, representa una realidad y crea mundos. Mundos en los que nuestros niños confíen y salgan a disfrutar, conozcan e interpreten, una ruta de escape para olvidar un poco el medio actual que los rodea.
Forjar grandes lectores como lo enunciábamos, ofrece la oportunidad de pensar en una forma distinta, la capacidad de elegir, juzgar, descifrar, expresarse y sentir, abre la sensibilidad, el pensamiento, la imaginación y permite crear un dispositivo para seguir aprendiendo durante toda la vida.

jueves, 11 de marzo de 2010

Confesión

Nunca pensé que tuviera que bailar este vals sin ti. Ahora está ese otro, maldito monstruo deforme e indescriptible que me arrebató de tus brazos para seguir la pieza. Entró despacito para que no se notara su llegada y era tan grande que necesitó varios días para hacerlo. Además tenía que acomodarse porque aquel lugar no estaba adecuado para él; nunca había sido bien recibido dado que se le tenía miedo.
Todo empezó con una llamada, el muy vivaz utilizó unos hilos de voz para ir metiéndose a donde no había sido invitado. No se puede negar que es muy recursivo: echa mano de cuanta imagen, sonido, palabra, calle, película, canción y ex—esperanza encuentra por ahí. Tiene una aliada muy especial a la que le dicen memoria y que también resulta muy malvada cuando quiere. Entre los dos han destrozado bastante pero cada vez se les permite más.
Ya no quiero más este baile, mi amor. Este monstruo que te cuento me atormenta, es posesivo y no me da un respiro. Es una pareja cruel para un vals como este. Me encantaría que alguien o algo lo pararan y así poder ir a tu lado como antes, aunque no haya música… prefiero mil veces tu silencio.

María Fernanda Mejía

miércoles, 10 de marzo de 2010

EL AMOR RESPONDE Y SU HUMANO PREGUNTA




LO QUE RESPONDE EL AMOR DESDE LA VOZ DE UN HOMBRE, A LA GENTE DEL MUNDO

Y sí el destino,
Del que nadie se salva
Quisiera volver al amor de un hombre, -de carme y hueso-
¿Qué le preguntaría?
-Tú, que tantas veces has estado
Escondido en la sombra de una silueta,
En el rumor de las aguas en lo profundo.
Tú, que sientes a lágrimas rodar por las mejillas de manzana;
Cuando desaparece el cariño, o, simplemente estás
Siendo olvidado.
Tú, ¿cómo vivirás en un mundo al que te toca salir fingido?
o
¿A una mañana a la que le cuesta engañar,
Cuando el amante pronto llega y el deber va a trabajar?,
¿con qué cara, amor, promueves
El que la codicia de los cuellos blancos, se harten hasta el hastío,
Mientras los que ven salir el sol camino a su labor
Tan solo si respirar pueden?.
A tú nombre amor, a tú nombre
Algunos desafían las alturas
Para rápidamente encontrarse con Dios
Esperando que eso les aleje de sus penas.
Aquí se desaliña el propósito del corazón,
La raíz de tu vida se iguala a la del bonsái,
Mientras la esencia principal vive, solo a medias logras llegar.
Creo sinceramente gran amor,
Que hombre no vivirías ni un día,
Que por más cosas, sueños, deseos y pasiones en ti,
Lo mejor es que sigas escondido,
En la belleza de una rosa, en la cara de una mujer,
En el fuego de la hoguera,
En la caricia del amanecer.
Por eso yo hoy quisiera,
Con cariño esclarecer, que la vida no se hace solos
Ni nuestra misión es ofender.
Siempre que el amor piense, en querer aparecer
Más seguro es que se quede,
Si lo sabemos reconocer.

W. Ricardo Vargas H.

jueves, 4 de marzo de 2010

Historia de cronopios y famas con y sin sentidos


Para vislumbrar la presencia del cuerpo y de los sentidos en la escritura escogí este cuento de Julio Cortázar, tan necesario para cualquier humano, cronopio o fama, que intente aprender a subir una escalera:

INSTRUCCIONES PARA SUBIR UNA ESCALERA



Nadie habrá dejado de observar que con frecuencia el suelo se pliega de manera tal que una parte sube en ángulo recto con el plano del suelo, y luego la parte siguiente se coloca paralela a este plano, para dar paso a una nueva perpendicular, conducta que se repite en espiral o en línea quebrada hasta alturas sumamente variables. Agachándose y poniendo la mano izquierda en una de las partes verticales, y la derecha en la horizontal correspondiente, se está en posesión momentánea de un peldaño o escalón. Cada uno de estos peldaños, formados como se ve por dos elementos, se situó un tanto más arriba y adelante que el anterior, principio que da sentido a la escalera, ya que cualquiera otra combinación producirá formas quizá más bellas o pintorescas, pero incapaces de trasladar de una planta baja a un primer piso. Las escaleras se suben de frente, pues hacia atrás o de costado resultan particularmente incómodas. La actitud natural consiste en mantenerse de pie, los brazos colgando sin esfuerzo, la cabeza erguida aunque no tanto que los ojos dejen de ver los peldaños inmediatamente superiores al que se pisa, y respirando lenta y regularmente. Para subir una escalera se comienza por levantar esa parte del cuerpo situada a la derecha abajo, envuelta casi siempre en cuero o gamuza, y que salvo excepciones cabe exactamente en el escalón. Puesta en el primer peldaño dicha parte, que para abreviar llamaremos pie, se recoge la parte equivalente de la izquierda (también llamada pie, pero que no ha de confundirse con el pie antes citado), y llevándola a la altura del pie, se le hace seguir hasta colocarla en el segundo peldaño, con lo cual en éste descansará el pie, y en el primero descansará el pie. (Los primeros peldaños son siempre los más difíciles, hasta adquirir la coordinación necesaria. La coincidencia de nombre entre el pie y el pie hace difícil la explicación. Cuídese especialmente de no levantar al mismo tiempo el pie y el pie). Llegando en esta forma al segundo peldaño, basta repetir alternadamente los movimientos hasta encontrarse con el final de la escalera. Se sale de ella fácilmente, con un ligero golpe de talón que la fija en su sitio, del que no se moverá hasta el momento del descenso.

de "Historias de Cronopios y de Famas", Julio Cortázar, 1962. © 1996 Alfaguara





... Ahora


INSTRUCCIONES PARA SUBIR UNA ESCALERA SIN CUERPO Y SIN SENTIDOS

Con frecuencia el suelo se pliega de manera tal que una parte sube en ángulo recto con el plano del suelo, y luego la parte siguiente se coloca paralela a este plano, para dar paso a una nueva perpendicular, conducta que se repite en espiral o en línea quebrada hasta alturas sumamente variables. Una de las partes verticales, y la horizontal correspondiente, está en un peldaño o escalón. Cada uno de estos peldaños, formados por dos elementos, está un tanto más arriba y adelante que el anterior, principio que da sentido a la escalera, ya que cualquiera otra combinación producirá formas incapaces de trasladar de una planta baja a un primer piso.Para subir una escalera se comienza por abajo, salvo algunas excepciones. Puesta en el primer peldaño lo que llamaremos la parte, se recoge la parte equivalente (que no ha de confundirse con la parte antes citada), y se le hace seguir hasta el segundo peldaño. (Los primeros peldaños son siempre los más difíciles. La coincidencia de nombre entre la parte y la parte hace difícil la explicación. Se pide especialmente no levantar al mismo tiempo la parte y la parte). Llegando en esta forma al segundo peldaño, basta repetir alternadamente hasta encontrarse con el final de la escalera. Ella fácilmente se fija en su sitio, hasta el momento del descenso.

María Fernanda Mejía

martes, 2 de marzo de 2010

Un mensaje de lectura no tan común.

Cuándo somos niños amámos nuestros juguetes, ¿por qué no enseñamos a nuestros niños a amar los libros como sus juguetes más preciados?