El proyecto estará dirigido a la formación de niños como lectores. El grupo está conformado por once niños de 1 a 5 años, que asisten al Hogar Comunitario Mi Infancia Feliz, ubicado en el barrio San Martín de Porras, de la localidad de Chapinero.
Estos niños pertenecen a una comunidad vulnerable por sus condiciones socio-económicas y la mayoría de ellos no tienen posibilidad de acceso a la literatura infantil.
La idea es que el proyecto abarque dos experiencias principales: 1) el contacto directo de los niños con los libros, para que puedan tocarlos y hacer sus propias lecturas y 2) la posibilidad de sentir (oír, ver, tocar, oler, saborear) a la literatura, para lo cual nosotros tres programaremos lecturas interactivas.
• Título: Elmer y el clima
Autor: versión en español Ernestina Loyo
Editorial: Fondo de Cultura Económica
Publicación: Barcelona, 1999.
• Título: Los amigos de Elmer
Autor: versión en español Ernestina Loyo
Editorial: Fondo de Cultura Económica
Publicación: Barcelona, 1999.
• Título: Un día con Elmer
Autor: versión en español Ernestina Loyo
Editorial: Fondo de Cultura Económica
Publicación: Barcelona, 1999.
• Título: Los colores de Elmer
Autor: versión en español Ernestina Loyo
Editorial: Fondo de Cultura Económica
Publicación: Barcelona, 1999.
• Título: Elmer y los hipopótamos
Autor: versión en español Ernestina Loyo
Editorial: Fondo de Cultura Económica
Publicación: Barcelona, 1999.
• Título: Los secretos de abuelo sapo
Autor: traducción de Cristina Aparicio
Editorial: Grupo Editorial Norma
Publicación: Barcelona, Bogotá, 1997.
• Título: El lobo sentimental
Autor: Geoffroy de Pennart, traducción: Paula Vicens
Editorial: Corimbo
Publicación: Barcelona, 2003.
• Título: Romeo y Julieta
Autor: Mario Ramos, traducción: Laura Ros Vinent
Editorial: Corimbo
Publicación: Barcelona, 2005.
• Título: El chupete de Gina
Autor: Christine Naumann-Villemin, traducción: Rafael Ros
Editorial: Corimbo
Publicación: Barcelona, 2004.
• Título: ¡Quiero un beso!
Autor: Carl Norac, Claude K. Dubois, traducción: Rafael Ros
Editorial: Corimbo
Publicación: Barcelona, 2003
• Título: Yo, Milton
Autor: Haydé Ardalan
Editorial:Camelia Ediciones
Publicación: 1999
• Título: ¡No, no y no!
Autor: Mireille d'Allancé, traducción: Paula Vicens
Editorial: Editorial Corimbo
Publicación: Barcelona, 2001
• Título: La señora Contraria
Autor: Jairo Aníbal Niño
Editorial: Panamericana Editorial
Publicación: Bogotá, 2003
• Título: Rafael Pombo: sus mejores cuentos
Editorial: Ediciones B
Publicación: Bogotá, 2005
• Título: Cenicienta
Autor: adaptación Luz Orihuela
Editorial: Alfaguara
Publicación: Buenos Aires, 2005
• Título: Había una vez una princesa
Autor: Graciela Montes y Elena Torres
Editorial: Alfaguara
Publicación: Buenos Aires, 2005
• Título: Cuéntame un cuento de Andersen
Autor: Hans Christian Andersen
Editorial: Planeta
Publicación: Barcelona, 2006
• Título: El libro de oro de los niños
Autor: Verónica Uribe
Editorial: Ediciones Ekaré
Publicación: Caracas, 2005.
• Título: El libro de oro de los cuentos de hadas
Autor: Verónica Uribe
Editorial: Ediciones Ekaré
Publicación: Caracas, 2003.
La evaluación y propósitos de nuestro proyecto:
• Lograr como líderes de este proyecto que nuestras diferentes actividades y escenarios lúdicos, como obras de teatro, interpretaciones dramatúrgicas, juegos narrativos para los niños, lectura en voz alta, exploración de los sentidos como base de experiencias y la escritura en pequeña medida, acerque en gran medida el gusto de estos pequeños por la lectura.
• Como orientadores demostrar nuestro gusto por la narración y lectura de los textos recopilados para nuestros encuentros.
• Demostrar cómo la lectura no se convierte en una tarea más.
Como evaluación. Que mejor evaluador que los pequeños en compañía de su madre comunitaria; solicitaremos que en una videograbadora se consignen al final del proyecto su opinión, en donde se nos evaluará si en realidad se crearon situaciones y espacios para que el niño haya encontrado placer y motivación para ser un nuevo lector.
JUSTIFICACIÓN DEL ÉNFASIS DEL PROYECTO
Los niños tienen cosas que contarnos a los adultos, en medio de su ternura y de su inocencia, cada manera de expresarse les vuelve seres únicos en busca de nuevas aventuras; los juegos que ellos -a su modo inventan-, que a su manera viven, les lleva a mundos de sueño, donde la realidad pasa a un segundo plano y se vuelve toda de emocionantes sensaciones.
Nuestros niños del hogar comunitario Mi Infancia Feliz, se encuentran en un etapa de sus vidas en las que todo les parece novedoso y extraño, a partir de sus interacciones con el mundo se van dando cuenta de que a cada cosa le corresponde su sitio y que depende de ellos encontrar no sólo su función sino la manera para adaptarlo a sus propias vidas. Ellos, a pesar de su estado de vulnerabilidad, son receptivos de las cosas novedosas, de los momentos que les recrean de una manera lúdica sus emociones.
Debemos precisar que al ser su edad promedio entre 1 y 5 años, se encuentran en una primera infancia, siendo esta la que les marcará su conducta socio-afectiva por el resto de sus vidas, en ella debe ser fundamental el papel de la lectura, se debe encontrar la manera para hacer que ellos descubran en la literatura un juguete que los conduzca a mundos de felicidad, a dimensiones de rebeldía, aventura, de experimento y de juego incierto; el libro como un transporte seguro para un viaje a diferentes espacios con el pasar una hoja.
Nuestro proyecto está encaminado a la promoción de lectura (aunque esto no quiere decir que no vayamos a tocar elementos de la escritura, sólo que el fundamento básico es lector), y la intención primordial será convertir las obras literarias y demás textos en grandes amigos de los diferentes pequeñines, para que así adquieran el gusto por la lectura y para que el día de mañana sean grandes lectores, con sentido crítico y con responsabilidad social.
Cuando decimos que no sólo tocaremos elementos de lectura nos referimos a demostrar como la escritura también es una aventura fascinante. ¿Por qué? Los niños representan y se comunican con bolitas, palitos, garabatos, etc., estructuras que para estos pequeños son lógicas, estas producciones escritas no han llegado a la convencionalidad del lenguaje escrito, pero esto no quiere decir que no puedan escribir mensajes no olvidemos que los niños, aún sin “saberlo” comunican lo que piensan y sienten.
Demos a conocer a nuestro infantes que cuando escribimos no sabemos qué nos espera, ni a dónde vamos a llegar, al escribir aparecen senderos, caminos por los cuales queremos pasar pero sabemos que no por todos estos podemos extraviarnos y si lo hacemos en algunas oportunidades llegamos a ideas que nos llenan de alegría, de ganas de seguir y seguir adelante; depositamos en nuestros escritos emociones, recuerdos, sabores, sueños y sin querer incluimos nuestros sentidos en una oración. Escribir es preservar en la memoria, las palabras quizá si se olviden, pero un escrito jamás, este puede transcender el tiempo, es inmortal.
No desconocemos como futuros docentes que debemos replantear la tarea de formar lectores. Los niños y niñas despliegan una actividad interpretativa de gran riqueza emocional y cognitiva mucho antes de acceder al proceso de alfabetización formal y que por consiguiente su iniciación no se da cuando se sitúan frente a una cartilla, sino al ofrecer desde la primera infancia una “manta de palabras”, historias, poemas, conversaciones; también comprendemos que la lectura opera simbólicamente, representa una realidad y crea mundos. Mundos en los que nuestros niños confíen y salgan a disfrutar, conozcan e interpreten, una ruta de escape para olvidar un poco el medio actual que los rodea.
Forjar grandes lectores como lo enunciábamos, ofrece la oportunidad de pensar en una forma distinta, la capacidad de elegir, juzgar, descifrar, expresarse y sentir, abre la sensibilidad, el pensamiento, la imaginación y permite crear un dispositivo para seguir aprendiendo durante toda la vida.
Estos niños pertenecen a una comunidad vulnerable por sus condiciones socio-económicas y la mayoría de ellos no tienen posibilidad de acceso a la literatura infantil.
La idea es que el proyecto abarque dos experiencias principales: 1) el contacto directo de los niños con los libros, para que puedan tocarlos y hacer sus propias lecturas y 2) la posibilidad de sentir (oír, ver, tocar, oler, saborear) a la literatura, para lo cual nosotros tres programaremos lecturas interactivas.
• Título: Elmer y el clima
Autor: versión en español Ernestina Loyo
Editorial: Fondo de Cultura Económica
Publicación: Barcelona, 1999.
• Título: Los amigos de Elmer
Autor: versión en español Ernestina Loyo
Editorial: Fondo de Cultura Económica
Publicación: Barcelona, 1999.
• Título: Un día con Elmer
Autor: versión en español Ernestina Loyo
Editorial: Fondo de Cultura Económica
Publicación: Barcelona, 1999.
• Título: Los colores de Elmer
Autor: versión en español Ernestina Loyo
Editorial: Fondo de Cultura Económica
Publicación: Barcelona, 1999.
• Título: Elmer y los hipopótamos
Autor: versión en español Ernestina Loyo
Editorial: Fondo de Cultura Económica
Publicación: Barcelona, 1999.
• Título: Los secretos de abuelo sapo
Autor: traducción de Cristina Aparicio
Editorial: Grupo Editorial Norma
Publicación: Barcelona, Bogotá, 1997.
• Título: El lobo sentimental
Autor: Geoffroy de Pennart, traducción: Paula Vicens
Editorial: Corimbo
Publicación: Barcelona, 2003.
• Título: Romeo y Julieta
Autor: Mario Ramos, traducción: Laura Ros Vinent
Editorial: Corimbo
Publicación: Barcelona, 2005.
• Título: El chupete de Gina
Autor: Christine Naumann-Villemin, traducción: Rafael Ros
Editorial: Corimbo
Publicación: Barcelona, 2004.
• Título: ¡Quiero un beso!
Autor: Carl Norac, Claude K. Dubois, traducción: Rafael Ros
Editorial: Corimbo
Publicación: Barcelona, 2003
• Título: Yo, Milton
Autor: Haydé Ardalan
Editorial:Camelia Ediciones
Publicación: 1999
• Título: ¡No, no y no!
Autor: Mireille d'Allancé, traducción: Paula Vicens
Editorial: Editorial Corimbo
Publicación: Barcelona, 2001
• Título: La señora Contraria
Autor: Jairo Aníbal Niño
Editorial: Panamericana Editorial
Publicación: Bogotá, 2003
• Título: Rafael Pombo: sus mejores cuentos
Editorial: Ediciones B
Publicación: Bogotá, 2005
• Título: Cenicienta
Autor: adaptación Luz Orihuela
Editorial: Alfaguara
Publicación: Buenos Aires, 2005
• Título: Había una vez una princesa
Autor: Graciela Montes y Elena Torres
Editorial: Alfaguara
Publicación: Buenos Aires, 2005
• Título: Cuéntame un cuento de Andersen
Autor: Hans Christian Andersen
Editorial: Planeta
Publicación: Barcelona, 2006
• Título: El libro de oro de los niños
Autor: Verónica Uribe
Editorial: Ediciones Ekaré
Publicación: Caracas, 2005.
• Título: El libro de oro de los cuentos de hadas
Autor: Verónica Uribe
Editorial: Ediciones Ekaré
Publicación: Caracas, 2003.
La evaluación y propósitos de nuestro proyecto:
• Lograr como líderes de este proyecto que nuestras diferentes actividades y escenarios lúdicos, como obras de teatro, interpretaciones dramatúrgicas, juegos narrativos para los niños, lectura en voz alta, exploración de los sentidos como base de experiencias y la escritura en pequeña medida, acerque en gran medida el gusto de estos pequeños por la lectura.
• Como orientadores demostrar nuestro gusto por la narración y lectura de los textos recopilados para nuestros encuentros.
• Demostrar cómo la lectura no se convierte en una tarea más.
Como evaluación. Que mejor evaluador que los pequeños en compañía de su madre comunitaria; solicitaremos que en una videograbadora se consignen al final del proyecto su opinión, en donde se nos evaluará si en realidad se crearon situaciones y espacios para que el niño haya encontrado placer y motivación para ser un nuevo lector.
JUSTIFICACIÓN DEL ÉNFASIS DEL PROYECTO
Los niños tienen cosas que contarnos a los adultos, en medio de su ternura y de su inocencia, cada manera de expresarse les vuelve seres únicos en busca de nuevas aventuras; los juegos que ellos -a su modo inventan-, que a su manera viven, les lleva a mundos de sueño, donde la realidad pasa a un segundo plano y se vuelve toda de emocionantes sensaciones.
Nuestros niños del hogar comunitario Mi Infancia Feliz, se encuentran en un etapa de sus vidas en las que todo les parece novedoso y extraño, a partir de sus interacciones con el mundo se van dando cuenta de que a cada cosa le corresponde su sitio y que depende de ellos encontrar no sólo su función sino la manera para adaptarlo a sus propias vidas. Ellos, a pesar de su estado de vulnerabilidad, son receptivos de las cosas novedosas, de los momentos que les recrean de una manera lúdica sus emociones.
Debemos precisar que al ser su edad promedio entre 1 y 5 años, se encuentran en una primera infancia, siendo esta la que les marcará su conducta socio-afectiva por el resto de sus vidas, en ella debe ser fundamental el papel de la lectura, se debe encontrar la manera para hacer que ellos descubran en la literatura un juguete que los conduzca a mundos de felicidad, a dimensiones de rebeldía, aventura, de experimento y de juego incierto; el libro como un transporte seguro para un viaje a diferentes espacios con el pasar una hoja.
Nuestro proyecto está encaminado a la promoción de lectura (aunque esto no quiere decir que no vayamos a tocar elementos de la escritura, sólo que el fundamento básico es lector), y la intención primordial será convertir las obras literarias y demás textos en grandes amigos de los diferentes pequeñines, para que así adquieran el gusto por la lectura y para que el día de mañana sean grandes lectores, con sentido crítico y con responsabilidad social.
Cuando decimos que no sólo tocaremos elementos de lectura nos referimos a demostrar como la escritura también es una aventura fascinante. ¿Por qué? Los niños representan y se comunican con bolitas, palitos, garabatos, etc., estructuras que para estos pequeños son lógicas, estas producciones escritas no han llegado a la convencionalidad del lenguaje escrito, pero esto no quiere decir que no puedan escribir mensajes no olvidemos que los niños, aún sin “saberlo” comunican lo que piensan y sienten.
Demos a conocer a nuestro infantes que cuando escribimos no sabemos qué nos espera, ni a dónde vamos a llegar, al escribir aparecen senderos, caminos por los cuales queremos pasar pero sabemos que no por todos estos podemos extraviarnos y si lo hacemos en algunas oportunidades llegamos a ideas que nos llenan de alegría, de ganas de seguir y seguir adelante; depositamos en nuestros escritos emociones, recuerdos, sabores, sueños y sin querer incluimos nuestros sentidos en una oración. Escribir es preservar en la memoria, las palabras quizá si se olviden, pero un escrito jamás, este puede transcender el tiempo, es inmortal.
No desconocemos como futuros docentes que debemos replantear la tarea de formar lectores. Los niños y niñas despliegan una actividad interpretativa de gran riqueza emocional y cognitiva mucho antes de acceder al proceso de alfabetización formal y que por consiguiente su iniciación no se da cuando se sitúan frente a una cartilla, sino al ofrecer desde la primera infancia una “manta de palabras”, historias, poemas, conversaciones; también comprendemos que la lectura opera simbólicamente, representa una realidad y crea mundos. Mundos en los que nuestros niños confíen y salgan a disfrutar, conozcan e interpreten, una ruta de escape para olvidar un poco el medio actual que los rodea.
Forjar grandes lectores como lo enunciábamos, ofrece la oportunidad de pensar en una forma distinta, la capacidad de elegir, juzgar, descifrar, expresarse y sentir, abre la sensibilidad, el pensamiento, la imaginación y permite crear un dispositivo para seguir aprendiendo durante toda la vida.
Me gustó mucho, hay un texto de Irene Vasco que me gustaría que leyeran para este proyecto me acuerdan de enviarles este texto. Interesante el tipo de textos , recuerden que a meddida que vayamos leyendo los autores nos van dando más idea para confirmar si esos son los textos que queremos leer, se pueden cambiar si alguno de llos no cumple las expectativas o hay otros que permitan otras exploraciones no pensadas. Así que adelante....
ResponderEliminarme gusta la idea de iniciar a los niños en la lectura por medio de herramientas ludicas, como las que proponen, ademas es una labor muy humana pensar en la poblacion menos favorecida.
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